Transtorno de aprendizagem não-verbal em crianças

Podemos pensar que não paramos de rotular crianças, é TDAH, é disléxico, tem um distúrbio de linguagem ... mas as etiquetas às vezes são úteis, se as usarmos corretamente. Se isso me ajuda a dar à criança o que ele precisa, é bom. Um transtorno que é pouco falado e muitos pais e educadores são praticamente desconhecidos é o chamado transtorno de aprendizagem não-verbal em crianças ou TANV.

Um transtorno que é pouco falado e muitos pais e educadores são praticamente desconhecidos é o chamado transtorno de aprendizagem não-verbal em crianças ou TANV.

O TANV é um transtorno do desenvolvimento neurológico que afeta principalmente as áreas perceptivas motrizes e sociais das crianças, enquanto a área verbal está bem desenvolvida (mesmo superior). Esta desordem está relacionada a um funcionamento deficiente de certas áreas direita e esquerda do cérebro.

Que dificuldades as crianças com transtorno de aprendizagem não verbal

As dificuldades que estas crianças apresentam estão relacionadas a:

- área de psicomotores.

- Área perceptual-espacial.

- Área social.

Diante dessas dificuldades, as crianças que têm um desenvolvimento adequado ou mesmo melhor na área verbal , então eles geralmente não atraem atenção na escola devido a dificuldades de aprendizagem (são crianças inteligentes, com boa capacidade de aprender, bom comportamento, pegue os cursos ...).

Transtorno de aprendizagem não verbal em crianças: sintomas

O transtorno de aprendizagem não verbal em crianças pode ser detectado observando as seguintes dificuldades:

- Eles têm dificuldade em lidar com novas situações.

- Na linguagem e na comunicação, eles têm dificuldade em entender as chaves não verbais do relacionamento social e da comunicação, de modo que isso afeta a área social. Eles não entendem as piadas, nem os dois sentidos, os gestos ou os olhares na comunicação.

- Eles também têm dificuldades em entender as pistas contextuais de conversas ou situações sociais (o pragmático da linguagem).

- Ao nível do motor, são crianças que normalmente chamamos de "desajeitado" , tropeçam, têm dificuldades na coordenação psicomotora, habilidades motoras finas e controle motor grosseiro (a bola é removida de suas mãos quando nós o jogamos, ou deixamos de chutá-lo, ele tropeça facilmente ...) o que dificulta a escrita.

- Eles também mostram dificuldades em tarefas visuoperceptivas e orientação espacial, (que podem afetar leitura, escrita e tarefas relacionadas a áreas de educação artística).

- Dificuldades académicas , especialmente ao nível da compreensão oral ou escrita. Dificuldades na leitura e na escrita (descodificação lenta e processos de codificação)

Problemas de crianças com transtorno de aprendizagem não-verbal na sala de aula

São crianças que geralmente passam despercebidas ou estão confundidas com crianças com problemas de atenção, incluindo eles são frequentemente referidos como "preguiçosos" ou "preguiçosos". Essas crianças se destacam em Linguagem, Matemática, Língua Estrangeira e Ciência quando são permitidos outros formatos que não são apenas escritos.

Na sala de aula, você pode ver que eles entendem e eles sabem, eles têm um bom desenvolvimento de linguagem e vocabulário , eles aprendem conteúdos complexos e, apesar de seus problemas com a leitura e a escrita, eles geralmente não têm problemas de ortografia. Eles também têm uma boa capacidade para o raciocínio verbal lógico, uma boa capacidade de cálculo mental e boa memória auditiva.

Seus pontos fracos na sala de aula seriam tarefas de orientação espacial, escrita, desenho, tarefas manipuladoras ou leitura . Apesar do seu bom desenvolvimento linguístico, eles geralmente apresentam dificuldades na organização do seu discurso, diferenciando informações importantes de informações não essenciais (que também afetam a expressão escrita),

Em não acadêmico, as dificuldades estão na área social e o relacionamento com os colegas , pois é difícil fazer amigos e mantê-los. Portanto, a intervenção nesta área é fundamental.

Algumas adaptações que podem ser feitas na sala de aula com essas crianças são:

- Não copie as frases, , uma vez que é uma tarefa árdua e dispendiosa para elas e isso as desacelera muito em seu trabalho.

- Oferecer pistas visuais na folha (linhas de margem, scripts para começar a escrever, espaços de quadros para fazer operações ...), bem como usar cadernos com Montessori ou padrão de linha.

- Adaptar avaliação , permitir-lhes fazer exames orais, testar tipo, dar-lhes mais tempo ou usar o computador para trabalhos escritos.

O problema com esta desordem é múltiplo e variado. Por um lado, a falta de conhecimento dos profissionais, não há critérios unânimes para o diagnóstico, o que implica dificuldades na sua detecção (muitas vezes são confundidas com a Síndrome de Asperger) e, se não houver um bom diagnóstico, não pode haver uma adaptação na sala de aula

Por outro lado, é uma desordem que geralmente passa despercebida, uma vez que a linguagem é preservada e com um bom nível de desenvolvimento, atingindo essas crianças, boas conquistas acadêmicas.